Competencias Profesionales

En un momento crítico para la economía y lel empleo en España, que ya cuenta con casi cinco millones de personas paradas, la Universitat Oberta de Cataluña (UOC) lanza un programa de formación virtual que bajo el nombre de ‘OcupaT’ pretende preparar a los desempleados sobre las competencias, los recursos, las habilidades que necesitan para trabajar y reorientarse en la vida profesional.
Con una duración de cuatro semanas, un mínimo de diez estudiantes por curso y la experiencia de anteriores programas de formación continua, ‘OcupaT’ está dirigido a las personas en paro y a trabajadores que quieran adaptar su vida profesional a las exigencias actuales para poder aumentar sus oportunidades laborales.
Los alumnos del curso aprenderán y profundizarán en las áreas de competencias digitales, en la búsqueda de empleo, desarrollo de actividades sociales, gestión de la información y la comunicación, turismo, logística, administración y gestión de empresas.
Tras superar el curso de evaluación continua, la UOC tramita un certificado conforme el alumno ha realizado el programa.
La inscripción está abierta desde el pasado 3 de junio y se volverá a abrir a mediados de este mes para quien prefiera hacer los cursos durante el mes de julio.

Competencias Profesionales para el Formador de Formadores es el nombre de una herramienta - taller que busca estimular el intercambio de experiencias en un ambiente informal y distendido.

El taller contará con la presencia de Elizabeth Rafael Sánchez, Doctora en Educación y Administración.

Su contenido orienta el perfil del docente formador para un mejor desempeño profesional basado en la formación integral (saber, hacer, ser) cuya base es fundamental para alcanzar aprendizajes significativos en sus alumnos, en su formación académica, personal y social.

La intención, es que cada participante logre revisar sus propias competencias profesionales, en su rol de formadores ante las actuales tendencias y exigencias del contexto social, cultural, político económico, etc., teniendo en cuenta, que siempre se está en una dinámica continua de fortalecimiento de las propias competencias, que son las que permiten desarrollar en los alumnos el pensa-miento divergente y complejo, favoreciendo el logro de aprendizajes significativos.

En síntesis, el tema lleva a una reflexión, que un formador de calidad es aquel que desarrolla sus competencias profesionales de manera integral y que debe saber trasladarlas a sus alumnos respetando en ellos sus propias diferencias.

¿Cuál es el futuro de la profesión informática? ¿Por qué esta titulación ha experimentado una bajada en el número matriculaciones si existe una demanda creciente por parte de las empresas? ¿Cómo influye en ello la crisis económica? A este tipo de preguntas se trató de dar respuesta en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto. Estudiantes, profesionales y docentes establecieron su particular visión de la Ingeniería Informática.

La Universidad de Deusto organizó la semana pasada en el marco de la VI Edición del Foro de Empleo de Deusto una charla en formato world café en la que se debatió el panorama profesional al que se enfrentan los ingenieros informáticos. Diversos profesionales, representantes de veinte empresas del mundo de las telecomunicaciones, ofrecieron las claves para acceder a la universidad en la especialidad informática.

Durante la década de los 80 y 90 el interés por estudiar informática llenó las aulas universitarias de estudiantes que deseaban participar en los avances de la Sociedad de la Información. Fue la edad de oro de la informática, una época en la que se crearon la mayoría de las facultades universitarias en todo el mundo, y donde era indiscutiblemente la profesión del futuro. En los primeros años del siglo XXI se produjo un desinterés generalizado por esta titulación universitaria. De hecho en Estados Unidos entre 2000 y 2005 el número de matriculaciones bajó un 70%. Las estrellas son ahora la Prevención de Riesgos Laborales y las Energías Alternativas .

El objetivo es hacer visible la profesión informática y resaltar sus competencias profesionales. Por otro lado, se habló de la falta de regulación de la profesión, de la imagen que se tiene en la sociedad de los informáticos vistos como frikis y del recorte de gastos de las empresas en temas relacionados con la tecnología y los profesionales que se dedican a ello.

Las opciones que ofrece la Formación Profesional de Grado Superior  en su ráma de FP Informática aúnan la formación teórica con la práctica, por lo que perfiles como Tecnico Superior en Administracion Sistemas informaticos en Red , Tecnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Informaticas , Tecnico Superior en Administracion Sistemas informaticos , Tecnico superior en sistemas de telecomunicacion e informaticos siguen siendo tremendamente interesantes para el mercado.

Aunque la crisis económica ha paralizado los proyectos tecnológicos de muchas empresas, cuando el mercado laboral se recupere se necesitarán titulados informáticos porque tal y como se recordó en el foro las soluciones de la Sociedad de la Información están en la Informática.

Un nuevo paso adelante en el camino hacia el futuro de los profesionales del Transporte y Emergencias Sanitarias: La publicación del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral

Este RD establece el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.


¿Qué es un proceso de reconocimiento?

Un Proceso de Reconocimiento es el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer estas competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de las vías no formales de formación.

Estos procesos se caracterizan por estar estructurados y desarrollados bajo una serie de criterios que garanticen su fiabilidad, objetividad y rigor técnico, además de facilitar la obtención de una titulación o certificación de carácter oficial completando la formación necesaria para la obtención de la misma una vez superado este proceso.

Fijándonos en el término transversal, sería más acertado definir este tipo de formación como competencias laborales o profesionales. En este sentdido, veamos la definición del Instituto Nacional de Empleo (INEM): “Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo”. “Es algo más que el conocimiento técnico que hace referencia al saber y al saber hacer”.

El concepto de competencia engloba, no sólo las capacidades requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino también, un conjunto de comportamientos, facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios para el pleno desempeño de la ocupación.

En mayor medida, la formación en competencias eficaz siempre ha de tener presente dos áreas fundamentales:

• el saber hacer, mediante conocimientos teóricos, asistencias a charlas, visualización de experiencias similares... 
• y el hacer, el practicar una tarea en sí, participar activamente en el desarrollo de una actividad.

Uno de los objetivos en nuestra forma de entender la formación en competencias o,  en habilidades directivas (no entendamos esta acepción como excluyente), es lograr que los participantes se sientan atraidos por el saber y se diviertan con el saber hacer.

Subvenciones destinadas a la realización de acciones formativas de actualización de las competencias profesionales, Murcia

ADMINISTRACIÓN AUTONÓMICA (MURCIA)
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO. SERVICIO REGIONAL DE EMPLEO Y FORMACIÓN

Subvenciones destinadas a la realización de acciones formativas de actualización de las competencias profesionales

• Resolución de 28 de diciembre de 2009, del Director General del Servicio Regional de Empleo y Formación, por la que se publica el crédito adicional para la concesión de subvenciones destinadas a la realización de acciones formativas de actualización de las competencias profesionales, correspondientes a la formación de oferta del ejercicio 2009.

Fuente: Boletín Oficial de la Región de Murcia nº 11 de 15-1-2010, pg. 1969
Texto íntegro publicado: Subvencion para el desarrollo de las competencias profesionales en Murcia

Las competencias como concepto y paradigma educativo, emergen en los años ochenta y se inician primeramente como un debate que surge en los países industrializados, sobre la necesidad de mejorar la relación existente entre el sistema educativo y el productivo, sobre todo para educar y capacitar a la mano de obra requerida.

Esta dinámica abrió distintos procesos de modernización formativa vinculados a las competencias profesionales, que afianzaron progresivamente una nueva forma de abordar la relación entre formación y empleo, de manera tal que se buscaba armonizar las necesidades de las personas, de las empresas y de la sociedad en general.
En la actualidad, esto dibuja un nuevo paradigma en la relación entre sistemas educativos y sistemas productivos, que obviamente han tenido importantes repercusiones en el mercado laboral y en la gestión de recursos humanos en el siglo XXI.

La fuerza que surge para formar a la gente en competencias, tiene que ver con la transformación productiva ya que hasta los años ochenta la innovación provenía de la inversión en ciencia y tecnología, que al aplicarse al proceso productivo, diseñaban la organización de la producción y el trabajo bajo sistemas tecnológico-organizativos cerrados. En este esquema los parámetros de competitividad se reducían a una sola dimensión: el precio. Los aspectos vinculados a la creatividad y al conocimiento del trabajador eran generalmente minimizados (modelo Taylorista de organización del trabajo).

La Nueva ley de competencias profesionales permitirá mejorar los trámites administrativos

Cerca de 14.000 enfermeros que trabajan en el sistema sanitario público gallego podrán indicar, utilizar y autorizar (prescribir) medicamentos no sujetos a prescripción médica y productos sanitarios –pañales para ancianos, apósitos, vendas y sondas nasogástricas, entre otros– de forma autónoma mediante la correspondiente receta, según la proposición de Ley de modificación de la Ley de Garantías y Uso Racional de los Medicamentos y Productos Sanitarios aprobada por unanimidad el pasado 22 de diciembre por el Congreso de los Diputados tras el beneplácito del Senado y publicada en el Boletín Oficial del Estado (BOE) el 31 de diciembre. Sin embargo, la prescripción enfermera aún no ha comenzado a practicarse en Galicia.

La nueva “ley del medicamento” establece además: “El Gobierno regulará la indicación, uso y autorización de dispensación de determinados medicamentos sujetos a prescripción médica por los enfermeros, en el marco de los principios de la atención integral de salud y para la continuidad asistencial, mediante la aplicación de protocolos y guías de práctica clínica y asistencial, de elaboración conjunta, acordados con las organizaciones colegiales de médicos y enfermeros y validados por la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud”.

Esta ampliación por ley de las competencias profesionales del personal de enfermería ha generado distintas posturas entre enfermeros y médicos. Mientras que los primeros entienden que la reforma legislativa sólo regula una práctica que ya realizan desde hace años en determinadas intervenciones clínicas y asistenciales y les otorga seguridad jurídica en estas actuaciones, los médicos interpretan la prescripción enfermera como una “intromisión profesional”.

Hay muchos pacientes que van a recoger recetas y están ocupando una vez. Además, dará más seguridad a los ciudadanos y a los profesionales de enfermería”, argumenta Fernández, que recuerda que el texto anterior a la modificación no permitía a estos profesionales tomar decisiones respecto a fármacos, por lo que prácticas tan habituales como curar una herida usando medicamentos no indicados por un médico y administrar una vacuna sin la indicación médica individualizada eran ilegales.

La Universidad de Cádiz (UCA) realizará un programa transversal piloto de competencias profesionales en las diferentes titulaciones, y ofrecerá una certificación acreditada. El objetivo es mejorar la formación de hoy para adaptarla a las demandas laborales reales
El Consejo Social y el vicerrectorado de Alumnos de la Universidad de Cádiz han desarrollado la  I Jornada sobre Competencias para el Empleo de los Titulados Universitarios en el Consorcio Zona Franca de Cádiz.
Un encuentro enmarcado dentro del proyecto liderado por la UCA para la implantación de un programa de formación y certificación de competencias para titulados en la Universidad.

La primera fase de este programa ya ha finalizado y tiene como objetivo   “contribuir a completar y mejorar la formación que hoy en día se imparte en la Universidad de Cádiz, con el consiguiente beneficio tanto para la propia Universidad como para el sector empresarial y, al mismo tiempo; orientar a los alumnos sobre las competencias profesionales que deberían desarrollar para satisfacer las demandas de las empresas y competir con éxito en el mercado laboral”.

Compromiso con la empresa, trabajo en grupo, aprendizaje continuo, creatividad y capacidad de gestión son los principales requisitos que se demandan al titulado para mejorar sus competencias profesionales, según el estudio realizado por la UCA.

La directora general de Empleo y el secretario general del Consejo han explicado que la Universidad incluirá estas habilidades empresariales como programa transversal piloto de competencias profesionales en las diferentes titulaciones, y también se ofrecerá una certificación acreditada. El Consejo Social representa a la sociedad en el ámbito universitario.

Con el objetivo de facilitar a los médicos que desarrollan su ejercicio profesional en el ámbito de la Atención Primaria, una herramienta que contribuya a la mejora y acreditación de sus competencias para garantizar ante los ciudadanos una práctica asistencial excelente se ha firmado un convenio de colaboración entre el Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Pontevedra y SEMERGEN.

Dentro de un marco de mutuo entendimiento, el Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Pontevedra ha adoptado el proyecto del Desarrollo Profesional Continuo en Atención Primaria (DPC-AP), elaborado por SEMERGEN, como herramienta a ofertar a sus colegiados, ya que aporta los recursos necesarios para avanzar en la mejora del ejercicio profesional, mediante la valoración previa de conocimientos, habilidades, actitudes y desempeños.

Este paso es de gran trascendencia para la profesión médica, porque “habilita un procedimiento por el cual, los profesionales médicos muestran de una manera trasparente su cualificación profesional al ciudadano; y responde a la propia necesidad interna de la profesión de establecer un circuito de mejora continua del ejercicio profesional”, explica el Dr. Julio Zarco, presidente de SEMERGEN.

Según el Dr. Zarco, “somos las sociedades científicas las que debemos ser proovedoras de la detección de mejoras y de la formación continuada a los profesionales, en unión con el Colegio de Médicos, que es quien tiene que certificar la competencia profesional”.

Este es un paso adelante hacia la recertificación de los profesionales y constituye un método de autoevaluación que está disponible en cualquier momento para el médico que desee una autoevaluación de la mejora continua de su conocimiento.

Recertificación de competencias - colegiación

Los colegiados accederán libremente a la herramienta informática del DPC-AP, podrán ir realizando su autoevaluación, y una vez completado un ciclo de competencias determinado de entre las 65 que conforman la herramienta, podrán solicitar un informe normalizado sobre el estado y/o evolución de su DPC-AP, o certificado de competencia profesional; que será emitido desde SEMERGEN y contará con el aval del Colegio. El proceso de recertificación-recolegiación se realizará voluntariamente y cada 5 años.

El informe será válido para la recertificación de competencias profesionales, que junto con el informe de la Comisión Deontológica, y la superación de las competencias deontológicas establecidas por el Consejo General de Colegios de Médicos de España y el Consello Galego de Colegios de Médicos, darán opción al grado de RECOLEGIACIÓN.

Este será el primer paso para conseguir que sean las organizaciones profesionales las encargadas de certificar y recertificar las competencias de los médicos en activo, en un proceso evaluativo continuo.

En España hay más de 8 millones de personas que carecen de una titulación que avale los conocimientos que han adquirido gracias al desempeño de un oficio.

Todos ellos podrían beneficiarse del procedimiento que permite la acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.

ACOMETAL es el nombre del primer proyecto que se llevará a la práctica en Asturias para acreditar las competencias profesionales adquiridas a través del desempeño de un oficio.

Las administraciones educativas y laborales realizarán un completo proceso de evaluación que permitirá conseguir un certificado oficial dentro de alguna de las 26 categorías profesionales que contempla este proceso.

Esta nueva posibilidad ya se está desarrollando en el sector del Metal de Asturias con el objetivo dede analizar todo el desarrollo del procedimiento de la acreditación de competencias, para poder aplicar los resultados una vez que esta nueva posibilidad se ponga en marcha a nivel nivel regional.

El Gobierno promoverá la acreditación profesional de personal sin titulación de guarderías y atención a ancianos.

La Fundación Metal Asturias y la Cámara de Comercio de Oviedo están desarrollando un proyecto piloto para conceder certificados de cualificación profesional a trabajadores del sector del metal asturiano que carecen de titulación de FP. En este proyecto colabora el Instituto Gallego de Cualificaciones, dado que Asturias es una de las tres comunidades autónomas, junto a Cantabria y Castilla-La Mancha, que carecen de un organismo similar.

El proyecto, denominado Incual, permitirá certificar profesionalmente como tuberos industriales a 27 trabajadores del sector en Asturias, según explicó Pilar Suárez, directora gerente de la Fundación Metal.

La Fundación Metal organizó ayer una jornada sobre la acreditación de competencias profesionales a través de la experiencia, que ha puesto en marcha el Gobierno con el real decreto 1224/2009, del pasado 24 de agosto. El director del Instituto Nacional de las Cualificaciones (Incual), Rafael Rodríguez de la Cruz, explicó ayer que en España se estima que existen unos 8.000 trabajadores con habilidades profesionales pero sin titulación reglamentaria. El objetivo es reconocer a estos profesionales que tienen las habilidades correspondientes a módulos de FP. Esta acreditación puede suponer un incremento salarial para estos trabajadores, si así se negocia en los convenios colectivos.

En el primer semestre del año que viene se harán las primeras convocatorias oficiales para estas convalidaciones, que serán gestionadas por las consejerías de empleo o de educación de cada comunidad autónoma. Las primeras convocatorias irán dirigidas a conseguir acreditaciones de cualificación profesional vinculadas al título superior de Educación Infantil (que no poseen todos los trabajadores de guarderías de hasta 3 años) y las titulaciones de atención domiciliaria y atención en centros específicos, como fórmula para potenciar la ley de Dependencia, explicó Rodríguez de la Cruz. El Principado será el encargado de seleccionar los candidatos a acreditarse profesionalmente en esta primera convocatoria, dado que el número de plazas será limitado, si bien se repetirán en años sucesivos, agregó.

Los candidatos tendrán que acreditar una experiencia laboral mínima de ocho años en el desempeño profesional. No obstante, habrá «mucha flexibilidad», apuntó el director del Incual. Rafael Rodríguez apuntó que las competencias exclusivas respecto a la acreditación de cualificación profesional las tiene el Incual. Los organismos similares que se han creado en la mayoría de las comunidades autónomas son opcionales, en su opinión.

Los trabajadores con competencias profesionales pero sin título oficial responden a tres perfiles: trabajadores de 55 a 65 años, jóvenes que abandonaron los estudios antes de completar la enseñanza obligatoria e inmigrantes.

La Asociación Empresarial de Gestión Inmobiliaria (AEGI), consciente de las necesidades de los profesionales del sector de la gestión e intermediación inmobiliaria, lanza el primer portal de formación bonificada para el sector inmobiliario.

Esta nueva iniciativa de AEGI, que comenzará a andar a primeros del año que viene, es un servicio más que la patronal pone a disposición de los empresarios y trabajadores inmobiliarios y se enmarca en el Plan Estratégico que AEGI está elaborando para el año 2010, que contempla además, la creación de un portal de formación que dará servicio a medida, a los agentes inmobiliarios. El portal de formación de AEGI, se dividirá en tres partes, que englobará tanto formación gratuita (bonificada y continúa) como de pago y prevé dar formación a más de 20.000 personas al año.

AEGI, dentro de su Plan Estratégico, también prevé abrir a medio plazo, centros especializados de formación inmobiliaria a lo largo de todo el territorio nacional. El objetivo, mejorar la capacitación profesional de los trabajadores del sector, contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas así como promover la acreditación de las competencias profesionales adquiridas.
El nuevo portal de Formación Bonificada de AEGI ofrecerá formación de calidad con un sistema ágil, flexible y sencillo de manera que las empresas puedan formar a sus trabajadores en las áreas generales y específicas sectoriales que sean demandadas.

El Consejo Aragonés de Formación Profesional ha inagurado las IX Jornadas de Orientación Profesional y Competencias Profesionales con la colaboración de la Unión Europea.

Su objetivo es reunir a los profesionales de la orientación profesional de los diferentes ámbitos para que intercambien experiencias y analicen las novedades que se han producido en el sector y que afectarán a su trabajo en un futuro inmediato.

La conferencia inaugural ha sido impartida por Miguel Soler, director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, que ha hablado sobre el Marco europeo de la formación, las competencias profesionales y la orientación a lo largo de la vida . Seguidamente, ha tenido lugar una mesa redonda en la que se ha abordado el II Plan Aragonés de Formación Profesional.

Las jornadas se componen de conferencias, mesas redondas y talleres para grupos reducidos en los que se trabajan los temas tratados. Los talleres que se han impartido han versado sobre los recursos para la orientación profesional en Internet, la labor orientadora en la acreditación de competencias profesionales y la orientación a personas con más dificultades de inserción educativa y laboral.

También se ha tratado en estas sesiones de trabajo la nueva herramienta para la motivación y el autoempleo (INMA), el espíritu emprendedor en el cine, coaching para la orientación laboral: motivación y gestión de emociones, y competencias transversales para la búsqueda de empleo.

Las Competencias profesionales y talento... con caballos

Hoy las empresas, a la hora de contratar personal, no se conforman sólo con seleccionar profesionales que sepan hacer bien un determinado trabajo o que tengan unos conocimientos académicos o técnicos específicos. Muchas empresas se preocupan en contratar profesionales que reúnen un determinado tipo de habilidades o cualidades. Y cada puesto de trabajo exige una serie de competencias.

Cada empresa tiene su propio listado de competencias y la evaluación de los comportamientos que se asocian a cada una de las competencias. De la misma forma las competencias profesionales varían si la empresa busca candidatos llamados a ocupar un primer empleo (capacidad de aprendizaje, flexibilidad para adaptarse a los cambios, trabajo en equipo, empatía) o bien si pretende cubrir puestos que requieran experiencia (iniciativa, capacidad de decisión y gestión de equipos de trabajo, creatividad, liderazgo, control de las emociones).

Existen muchas y variadas metodologías para analizar y medir las competencias de los candidatos a ocupar un puesto de trabajo o para promocionar internamente a los empleados de una empresa.

Estos sistemas de medición y evaluación buscan información precisa sobre las competencias requeridas para el puesto.

Existe, sin embargo, la posibilidad de que las empresas conozcan las competencias y habilidades naturales de sus candidatos o empleados a través de la interacción de éstos con caballos.

Utilizando a los equinos, los cuáles, a través de una serie de ejercicios y pruebas específicos que no requieren montar al animal, facilitan respuestas inmediatas y directas, sinceras y verdaderas sobre cómo somos y cómo nos relacionamos, comunicamos y generamos confianza en los demás. Los caballos no juzgan, simplemente reaccionan, de forma natural y honesta, y ponen a prueba nuestras competencias de liderazgo, competencias de coherencia, competencias de empatía, competencias de seguridad y competencias de claridad de intención.

Con esta metodología la empresa, puede detectar y destapar, de entre sus empleados, a líderes que hasta el momento estaban ocupando puestos sin ningún tipo de responsabilidad y que, con la debida formación y preparación, están llamados a ejercer un liderazgo eficaz. De la misma manera, se corre el peligro de poner en evidencia a mandos de la empresa que no consiguen una respuesta adecuada por parte de los caballos, pero que, siguiendo un plan de acción para que trabaje aquéllas competencias que necesiten mejora, puede ejercer un verdadero y eficaz liderazgo.

Fuente: Juan Fenollar - www.contentto.es - Coaching, Caballos & Ocio

Introducción.
Se diseñó una asignatura de pregrado  con el fin de desarrollar competencias transversales en  redacción científica y presentación oral. Materiales y  métodos. Consistió en una asignatura de cuatro créditos en formato intensivo durante 2 semanas y al final se realizó una encuesta de evaluación de satisfacción, con una escala numérica (de 0 a 5, máxima satisfacción). Resultados. Los 20 alumnos dieron una puntuación de 4,4 a la asignatura en general, 4,5 a los contenidos teóricos y 4,8
a los prácticos sobre presentaciones orales.
Consideraron que sus conocimientos y habilidades habían mejorado después de la asignatura.

Conclusiones.
El diseño de actividades dirigidas a la mejora de determinadas competencias transversales puede ser útil y es percibida satisfactoriamente por los estudiantes.

Palabras clave. Competencias genéricas. Comunicación oral. Redacción científica. Comptencias transversales.